Pristup aktivnosti u obrazovnom procesu

Polazište je suvremenog obrazovnog sustavapristup aktivnosti. No organizacija obrazovnog procesa s tim čimbenikom na umu može uzrokovati poteškoće nekim nastavnicima. Proučimo više o glavnim odredbama.

Pristup aktivnosti u obrazovnom procesu mora se temeljiti na sljedećim odredbama:

• djeca moraju razviti kognitivni motiv (želju za učenjem i učenjem), kao i specifični cilj učenja (razumijevanje onoga što se točno treba naučiti i otkriti);
• studenti moraju obavljati određene radnje kako bi stekli nedostajuće znanje i vještine;
• studenti trebaju biti usmjereni na pronalaženje i asimilaciju načina djelovanja koji omogućuju svjesno primjenu stečenog znanja;
• učenici bi trebali moći kontrolirati akcije ne samo nakon završetka, već iu procesu ispunjavanja zadataka studija;
• u obrazovnom procesu potrebno je uključiti rješenje vitalnih i hitnih problema.

Pristup aktivnosti Leontief je osnovarazvoj obrazovanja, koji je nastavljen u Davydovom sustavu. Osim toga, ovo podučavanje treba biti temelj suvremenog nastavnog i metodološkog kompleta za bilo koji predmet.

Činjenica je da se u procesu obuke na prvommjesto tada neće biti toliko akumulacija vještina i znanja i stvaranje vještina u učenicima u uskom polju, već više formacije svakog pojedinca, "samostalnu izgradnju" u obrazovnim aktivnostima. Najvažnije je sudjelovanje djeteta koje nije u individualnoj aktivnosti, nego u kolektivu, zajedno s drugima. Budući da su glavni zadaci nastavnog procesa stvaranje i formiranje javne svijesti i osobnosti djeteta.

Zato se aktivnost pristupa uobrazovanje bi trebalo postati glavni. Njegov glavni i temeljni princip je da u procesu učenja dijete mora djelovati kao subjekt, a ne objekt manipulacije učitelja.

Vrlo je važno to uzeti u obzir u osnovnim razredima,jer je za osnovnu školu vodeća vrsta aktivnosti obrazovna aktivnost. I rezultat bi trebao, prije svega, promijeniti student, njegov osobni razvoj. Stoga je pristup djelovanja jedinstveni koncept, u ​​primjeni čiji je predmet promjena sam dijete, odnosno subjekt koji obavlja ovu aktivnost. Ovaj koncept okreće dijete na sebe, zahtijeva obvezno razmišljanje i samopoštovanje.

Preporuke za nastavnike koji grade proces učenja na temelju pristupa aktivnosti

Prvo, novi materijal treba unijeti lako i jasno, govoreći i prikazivati.

Drugo, potrebno je organiziratiistraživačke aktivnosti djece, tako da se učenici "razmišljaju" prije rješavanja glavnog problema lekcije, a također nauče djelovati u specifičnim uvjetima.

Treće, proces učenja mora nužno biti kreativan, pridonoseći razvoju djetetove osobnosti.

Četvrto, u obrazovnom procesu potrebno je formirati praktične ili mentalne radnje.

Peto, učitelj mora motivirati studente,tako da postavljaju svoje ciljeve i ciljeve, a također su pronašli načine i sredstva za njihovo postizanje. Zahvaljujući tome, djeca će moći optimalno organizirati svoje aktivnosti. Osim toga, učitelj bi trebao pomoći svima da oblikuju vještine i vještine samokontrole i samopoštovanja.

Šesto, trening mora nužno biti ispred razvoja, tako da je materijal relevantan i nužan.

Općenito, moramo izvući sljedeći zaključak. Pristup aktivnostima trebao bi postati temelj svakog obrazovnog procesa u suvremenim institucijama.